Para hacer el registro de lo que los niños desean vivir en un cotidiano de educación formal y de vida colectiva, el profesor y la profesora, necesitan suspender algunos propósitos de la enseñanza canónica y cartesiana, pues es necesario crear propósitos en que los niños puedan sentirse bien, primero crear el bienestar y luego pensar en posibles aprendizajes formales.

El registro como documentación pedagógica se hace viable desde el momento que lo usamos para aprender sobre los niños, para hacerme pensar en cómo organizo la vida con los niños y las niñas. Es decir, el registro como documentación es la base para pensar sobre cómo organizo mi pedagogía, mi cotidiano pedagógico en su recorrido diario.

Los registros crean memorias de los niños y me permiten pensar sobre los organizadores de mi acción docente.

Aquí está el sentido de la documentación pedagógica.

El profesor y la profesora, se posicione, se ponga de frenta en la lucha, encare los desafíos de hacer su voz hablar, pero hablar con fuerza y ​​vigor, pues sus registros no son para entregar a una coordinadora que apenas firma, a veces corrige, otras que es una de las cosas que más me gustan.

Estoy preocupado por lo que he visto en algunos acompañamientos en los contextos de educación infantil.
Y en la mesa de la coordinadora 15 cuadernos apilados, la misma hojeando las páginas y sellando con visto … Esto en pleno siglo XXI y con tantas producciones en el campo de la pedagogía de la infancia.

Prof. Altino José Martins Filho con esperanza de esperar.

A continuación un registro fotográfico de nuestro café de la realeza organizado con otros dos compañeros de profesión Claudia Rosa Batista y Celia Vieira en nuestro NEIM Julia Maria Rodrigues.

Artículo en versión original

Registrar o Cotidiano Documentação Pedagógica

Criar memória das crianças e da prática pedagógica.

Para fazer o registro do que as crianças desejam viver em um cotidiano de educação formal e de vida coletiva, o professor e a professora, precisam suspender alguns propósitos do ensino canônico e cartesiano, pois é preciso criar propósitos em que as crianças possam se sentir bem, primeiro criar o bem-estar e depois pensar em possíveis aprendizagens formais.

O registro como documentação pedagógica torna-se viável a partir do momento que usamos para aprender sobre as crianças, para me fazer pensar sobre como organizo a vida com as crianças e para as crianças. Ou seja, o registro como documentação é base para pensar sobre como organizo minha pedagogia, meu cotidiano pedagógico em seu percurso diário.

Os registros criam memórias das crianças e me permitam pensar sobre os organizadores de minha ação docente.

Aqui está o sentido da documentação pedagógica.

Professor e professora, se posicione, coloque-se de frenta na luta, encare os desafios de fazer sua voz falar, mas falar com força e vigor, pois seus registros não são para entregar a uma coordenadora que apenas assina, as vezes corrige, outras vezes, as mais sensíveis, colam um recadinho elogiando o seu trabalho….

Ando preocupado com o que tenho visto em alguns acompanhamentos nos contextos de educação infantil.
Entrei em uma instituição e estava na mesa da coordenadora 15 cadernos empilhados, a mesma folheando as páginas e carimbando com visto…Isto em pleno século XXI e com tantas produções no campo da pedagogia da infância.

Prof. Altino José Martins Filho com esperança de esperançar.

Abaixo um registro fotográfico de nosso café da realeza organizado com mais duas colegas de profissão Claudia Rosa Batista e Celia Vieira em nosso NEIM Julia Maria Rodrigues.


Prof. Altino José Martins Filho
Docente da Educação Infantil na Rede Municipal de Florianópolis. Membro do Núcleo de Estudos e Pesquisas da Educação de 0 a 6 anos. Professor de Estágio na UDESC E FMP. "Com esperança de esperar" [[Docente de Educación Infantil en la Red Municipal de Florianópolis. Miembro del Núcleo de Estudios e Investigaciones de la Educación de 0 a 6 años. "Con la esperanza de esperar"]]

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